强国必先强教，强教必先强师。教师是立教之本、兴教之源，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍是教育强国的基础工作。江西中医药大学针对教师队伍建设管理过程中建设队伍过于笼统、针对性不足，建设内容过于零散、系统性不够以及建设路径停留在某一层面、缺乏递进性的问题，以打造一支高素质专业化教师队伍为目标，在细分教师发展对象、设计教师发展内容、构建教师发展路径等方面设计了一个系统的管理改革方案，进行综合改革与创新。

学校经过18年的管理改革实践，成果惠及了近千名教师，得到同行认可和主管部门肯定。湖南中医药大学、江西财经大学等50余所高校来校交流学习；先后获批教育部第二批人工智能助推教师队伍建设试点高校、第五届全国优秀高等教育研究机构。改革示范引领成效引发中央电视台、人民网、中国教育报等20余家主流媒体报道100余次。

 

主要做法

突出教师不同阶段需求，划分“三类对象”。通过“抓住基础与未来，强化中坚与核心，突出效益与质量”的思路，细分教师发展对象，即0～3年的新进教师、5～10年的骨干教师以及教学院长、教研室主任（秘书）等担任教学管理任务的教师。学校针对不同对象采取差异化的建设举措。

强调“四力”核心素养内容，开展系列培训。四力包括思政力、教学力、创新力、开放力，四者同向同行，互为依托，共同指向立德树人根本任务。学校针对四力内容，按照不同对象设计内容模块，开展系列培训。

突出思政力与教学力，强调思政目标设计、思政元素挖掘、思政元素融入能力等要素，连续开设10期新进教师岗前培训之“青椒历练营”、3期传承红色基因训练营。通过体验式、沉浸式培训，帮助新进教师了解学校校情校史，掌握教育教学知识，提升思想政治素质，260位教师参加了培训。

突出教学力与创新力，强调教学学术、教学设计、教学实施能力以及学科知识研究、科研反哺教学、新技术应用能力等要素，连续创设14期暑期骨干教师培训班，前往北京大学、清华大学、吉林大学等国内著名院校学习。通过系统性地设计培训内容，帮助骨干教师掌握前沿教学内容和教学方法，提升教育教学能力，700位教师参加了培训。

突出开放力与创新力，强调国际视野、面向未来、文化传播等要素，开展教学院长团队建设、教研室主任（秘书）培训班。通过邀请国内外知名专家与学校管理干部同台交流等方式，帮助教务管理干部掌握国家政策、教育理论和教育管理知识，提升教育教学管理能力，实现了管理干部培训全覆盖。

循着“学研练赛化”提升路径，推进系列活动。学校遵循知识、能力、素质的养成规律，围绕“四力”系统设计，一体实施，五步联动，推进了系列活动。

对于“学”，按照不同对象，开展了上述系列培训，主要是学国家政策、教育理论、教育技术、教学方法等。

对于“研”，开展了项目促研，包括青苗计划，设专项支持新入职教师开展研究；实施培英行动，精准指导骨干教师申报国家项目；实施1050工程，重点培育10名青年领军人才和50名拔尖人才。开展了团队促研，建立国医大师传承工作室、教学名师工作坊等系列平台，组建50个教学科研团队，实施进阶式“传帮带”培养，提升教师教学科研能力；开展平台促研，依托人工智能助推教师队伍建设试点项目，支撑数字化教学改革。

对于“练”和“赛”，提出“好课堂始于好设计”，2009年出版《大学课堂教学方案设计》，按照“备教材、备方法、备学生”要求，撰写教学方案设计书；开展“大中小”集体备课；校院两级教练团队多对一“磨课”；提出“好教师淬炼于大比赛”，2007年起定期组织教学标兵比赛，实施“选评赛”机制，学生海选最佳老师，专家评审教学要件，两轮比赛决出教学标兵，给予最高荣誉和10万元奖励，形成了可复制的“三阶段、五维度、五结合、五原则”教学标兵竞赛模式。同时，还开展了青年教师说课比赛、思政教学比赛、AI先锋大赛等，建立多层次多类别教学比赛体系。

对于“化”，举办“本草浸润营”，组织非中医药背景教师专班学习中医药，29位教师取得中医学第二学位；推进“中医药+”与“+中医药”行动，举办“梅岭论道”系列沙龙；选派教师参与外交部批准的首家岐黄国医外国政要体验中心及孔子学院、海外中医中心建设，助力教师将知识能力转化为传播中医药文化的动力。

 

改革创新

立足教师不同阶段需求，基于人工智能技术，率先精准构建“教师画像”，细分教师队伍建设的对象，实现教师队伍建设对象的差异化。从新进教师入职开始，涵盖职业生涯，包括管理干部队伍，就从思政、教学、创新、发展等维度进行顶层设计，一直提供平台、一直创造机会、一直正向激励，助力教师持续健康成长。

提炼教师核心素养，基于“四有好老师”要求，率先构建教师培训“四力”内容体系，创设系统性培训班，实现教师队伍建设内容有的放矢。遵循思政力是前提、教学力是根本、创新力是核心、开放力是关键的原则，形成了系统性的培养内容体系，为教师队伍建设提供了新内容、新方法、新视角。

遵循教师素养提升认知逻辑，基于教师发展实践，率先提出“学研练赛化”五步联动路径，推进系列递进性活动，实现教师队伍建设路径连续循环。按照“学为先、研为要、练赛为重、化为本”的思路，五步联动环环相扣，互为推进，提升教师队伍建设的效益，不仅是认识上的升级，也是实践上的创新，助力教师站上、站稳、站好讲台，为其他高校教师队伍建设提供了“江中方案”。

 

现实成效

涌现出一批师德高尚的先进典型。23位教师获全国优秀共产党员、全国模范教师、全国优秀教师等称号。连续16年派出56位教师援藏，其中23人驻藏1年以上，获教育部表彰。200余位教师投身武汉、上海、乌兹别克斯坦等疫情防控一线，2位教师分别获全国卫生健康系统、科技系统先进个人称号。17位教师参加驻村工作队，投身脱贫攻坚和乡村振兴，扶贫工作入选教育部典型案例。

培养出一批教学技艺精湛的老师。近5年学生对青年教师教学满意度均在90%以上。59人次在全国高校教师教学创新大赛等国家级比赛中获奖，其中13人获一等奖。42位教师获得“教学标兵”称号，70%的教学副院长由教学标兵担任，形成了“标兵”现象。5名青年教师获国家科技进步奖二等奖共2项，181人次获省部级科技奖励。

产出一批推广性强的物化成果。制定《人工智能助推教师发展实施方案》《教学标兵遴选方案》《师德标兵评选表彰办法》及“知行合一班”十大培训模块等制度。率先出版《大学课堂教学方案设计》《教学标兵谈教学方法》《中医药专业课程思政设计案例集》等著作。《大学课堂教学方案设计》被教育部中药学类教指委指定为教学比赛指南用书。

 

（ 肖笑飞 朱卫丰  江西中医药大学）